你很難期望一個身心靈健康脆弱的老師 有能力支援一個有精神健康需要的學生

香港基督教服務處調查顯示，學生面對負面情緒時，僅約一成人會尋求老師或社工協助，香港學校訓輔人員協會副會長李建文校長表示，過去三年的疫情，令師生之間沒足夠時間互相接觸了解、建立關係，加上教師不斷流失，學生不斷接觸新的老師，令師生之間的信任比較脆弱。他強調，在校園重建信任關係，不是短時間內可做到，要有足夠的時間和空間，刻意栽培。

「你很難期望一個身心靈健康脆弱的老師，有能力支援一個有精神健康需要的學生。」李建文指出，聆聽學生傾訴心事，其實需要時間和心力，往往不是用十分鐘，而是動輒以小時計，老師要騰空時間關心學生，其實也要想手頭上的工作何時做，「若構成惡性循環，老師的身心靈健康都受困擾，很難繼續有心力關心學生。」

釋放老師的壓力，不能單靠學校。現時對教育界的各種要求和期望，李建文說學校願意配合，但希望在達標期間上有多點彈性，「三個月達標可否變半年？或者在這學年完結前做完？」他認為，要製造空間讓老師能夠調撥工作，才能讓本身工作繁重的老師，能夠多一點去關心學生，並且在學生求助時「幫到手」。

即使不在教育現場，也能為學生精神健康出一分力。早前有調查指，教師的快樂感創十年新低，李建文指社會近年少了欣賞教育工作者，若社會各界以至社會領袖能「多欣賞、關心、理解老師的辛勞，然後有一些正面的肯定，對一個前線教育工作者來講，都是一份力量，成為他們繼續堅持下去的動力。」他強調，老師若有更大的信心和能量，是能夠幫助到學生。

李建文認為，在學生精神健康的問題上，班主任有很重的角色，若班主任有敏感度和持續地聆聽學生，了解學生有甚麼「危機因素」，知道日常生活有甚麼人照顧他、放假時跟誰在一起、有沒有朋友、有心事時會跟誰講，並且成為他們的「保護因素」，在學生有心事時腦中會想起班主任，覺得有人會明白他，「這其實已經會差好遠」。

至於學校的角色，本身是天主教慈幼會伍少梅中學校長的李建文說其實不用做甚麼「驚天動地」的事，若能舉辦更多師生聚會，例如午間音樂會、生日會、師生聯誼球賽、燒烤晚會等，讓學生有機會被欣賞、感到自己被記住。他強調，不要看輕這些細微的工作，若持續地去穩定地去做，便能改變整個校園的氛圍。

此外，李建文認為學校應刻意減少競爭文化，不只表揚成就卓越的學生，更是要刻意去製造平台和機會，肯定學生的轉變和成長，而不只是看結果。他建議學校改革成績表，不要只著重學術成就，而是表現於學生不同的成就，讓老師、家長、以至學生自己的思想轉變，「 原來一個學生是應該這樣被理解和欣賞的。」

文：LH

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